Program Khusus Bina Diri bagi ATG

SALAH satu jenis anak berkebutuhan khusus adalah ATG (anak tunagrahita) atau anak dengan gangguan intelektual rendah. Sebagaimana dikatakan H.T. Sutjihati Soemantri (1996: 84), ATG merupakan kondisi di mana perkembangan kecerdasannya mengalami hambatan, sehingga tidak mencapai perkembangan optimal.

ATG secara umum memiliki keterbatasan dalam kemampuan berpikir, adaptasi sosial, komunikasi, dan merawat diri. Secara eksplisit kesulitan yang dialami ATG adalah hambatan mobilitas dalam melakukan kegiatan sehari-hari, gangguan keterampilan kerja produktif, dan rawan kondisi sosial ekonominya. Di samping itu, juga gangguan mental psikologis seperti rendah diri, terisolasi, dan kurang percaya diri. ATG juga kurang mampu bergaul, berkomunikasi secara wajar, kurang mampu berpartisipasi dan lebih banyak bergantung pada orang lain.

Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan ATG dengan, pembelajaran program khusus bina diri. Program khusus bina diri merupakan suatu program usaha memberikan perlakuan ATG, agar mampu mengurus dirinya sendiri, dapat melakukan pekerjaan yang berhubungan dengan kegiatan hidup sehari-hari, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan, serta dapat melakukan keterampilan-keterampilan tertentu.

Pembelajaran program khusus bina diri memiliki peran sentral dalam mengantarkan ATG melakukan bina diri untuk dirinya sendiri seperti merawat diri, mengurus diri, menolong diri, komunikasi, dan adaptasi lingkungan sesuai dengan kemampuannya. Melalui pembelajaran program khusus bina diri diharapkan ATG dapat hidup mandiri di keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Pembelajaran program khusus bina diri diarahkan untuk mengevaluasikan dan mengembangkan kemampuan ATG dalam melakukan bina diri untuk kebutuhan dirinya sendiri, sehingga tidak membebani orang lain. Ruang lingkup program khusus bina diri mencakup lima komponen. Pertama merawat diri meliputi makan, minum, dan kebersihan diri. Kedua, mengurus diri meliputi berpakaian dan berhias. Ketiga, menolong diri meliputi keselamatan diri seperti menghindari bahaya api, binatang, obat terlarang, dan lain-lain. Keempat, komunikasi meliputi komunikasi non verbal, verbal, dan tulisan. Kelima, sosialisasi meliputi pernyataan diri, pergaulan dengan anggota keluarga, teman sekolah, dan anggota masyarakat.

Pelaksanaan pembelajaran program khusus bina diri di sekolah lebih banyak praktik langsung dari pada penyampaian informasi. Pembelajaran yang digunakan di individualisasikan, ATG belajar bersama-sama tetapi kedalaman dan keluasan materi sesuai dengan kemampuan masing-masing ATG.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran program khusus bina diri sebagai pedoman keberhasilan terhadap ATG, pertama, ATG sudah siap menerima latihan-latihan. Kedua, belajar dalam keadaan rilek. Ketiga, latihan-latihan diberikan dengan singkat dan sederhana secara bertahap. Keempat, menunjukkan pada ATG cara melakukan sesuatu yang benar.

Kelima, pada waktu melakukan sesuatu diiringi dengan percakapan sederhana. Keenam, disiplin dan tidak menyimpang dari ketetapan waktu maupun tempat. Ketujuh, memberi pujian pada ATG. Kedelapan, kesalahan adalah hal biasa, latihan diulangi lagi. Kesembilan, fleksibilitas dalam latihan. Kesepuluh, ATG yang telah mampu mengerjakan materi pelatihan tertentu dapat mempelajari bahan berikutnya. Kesebelas, mencatat kemampuan yang telah dicapai ATG.

Dengan demikian bisa dikatakan melalui pembelajaran program  khusus bina diri  secara bertahap dan berkesinambungan ATG dapat mengembangkan kemampuan fisik, psikis, emosi, dan sosial. ATG mampu menolong diri sendiri, dapat melakukan keterampilan hidup sehari-hari. ATG dapat hidup bermasyarakat tanpa banyak bantuan orang lain. ATG dapat mengembangkan daya motoris, sensoris, dan sensomotorisnya. (*)