Ada Apa Denganmu?

SEDIKIT demi sedikit kita terlepas dari pandemi Covid-19. Alhamdulillah Blora dinyatakan level II. Hal ini sesuai instruksi Menteri Dalam Negeri Nomor 16 Tahun 2022 tentang Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM). Akhirnya pembelajaran tatap muka (PTM) 50 persen dengan prokes kita laksanakan.

Persiapan-persiapan dilakukan demi kenyamanan belajar siswa. Terutama ruang kelas harus sehat, cuci tangan dengan air mengalir, sedia selalu handsanitizer, cek suhu tubuh, dan persedisan masker. Ada beberapa perubahan yang terjadi pada anak-anak yang tadinya pembejalaran jarak jauh (PJJ) sekarang PTM.

Pertama, terkikisnya nilai-nilai karakter pada diri siswa. Sering kali kebiasaan tidak baik dari keluarga terbawa ke sekolah. Sebagai contoh ucapan tidak baik, dibimbing berdoa susah, dan dengan teman suka adu kerasnya omongan.

Ini menjadi PR kita sebagai pembimbing. Hal ini dapat kita kembangkan dengan cara pembiasaan pagi hari. Sebelum PBM anak diajak membaca Asmaul Husna bersama di halaman sekolah, menenyanyikan lagu nasional, lagu budi pekerti, dan yel-yel penyemangat. Pada pembelajaran selalu kita masukkan nilai-nilai karakter, bersyukur pada Tuhan, ada juga cara kerja sama dengan teman belajar, misalnya kelompok diskusi pada suatu masalah. Guru selalu ada untuk siswanya. Adakan pendekatan dengan orang tua. Jalinlah komunikasi dan koordinasi, saling sinergi dengan orang tua.

Kedua, siswa belajar di sekolah merasa tidak nyaman. Hal ini terjadi karena di sekolah tugas-tugas dari guru dilaksanakan mandiri tanpa bantuan orang tua. Anak sering mengeluh bertanya ”Jam berapa kita pulang, Bu?”. Merasa jenuh dan anak cepat bosan. Sebagai pembimbing kita jangan membiarkan kondisi ini berlarut-larut.

”Ada Apa Denganmu?” Mungkin strategi belajar kurang bervariasi. Gunakan alat peraga yang sesuai dengan materi. Dapat juga belajar sambil bermain tebak kata dan kalimat, bimbingan permulaan kelas I dalam kelancaran membaca kita pakai teks bergilir cepat, serta guru memandu dengan instruksi semua jari menunjukkan tulisan yang dibaca guru. Secara spontan guru memanggil siswa melanjutkan kalimat berikutnya. Begitu seterusnya. Kalimat dibaca guru dan bergantian secara acak. Dengan harapan antara guru dan semua siswa fokus dan aktif belajar.

Ketiga, siswa sulit mengomunikasikan pendapat. Hal ini dapat diterapkan pembelajaran literasi. Berdasarkan hasil penelitian literasi oleh PISA, bahwa Indonesia menempati posisi rendah minat baca. Hal ini bukti bahwa dengan minat baca yang rendah akan besar pengaruhnya bagi penguasaan materi. Kurangnya siswa yang aktif belajar.

Guru hendaknya berusaha menciptakan pembelajaran literasi. Siswa ditunjukkan langsung manfaat dan kecintaan pada aktifitas literasi. Di kelas I guru dapat menyediakan kumpulan kartu kata demi kata dan seberapa banyak kartu kata yang sudah dipahami. Ajaklah anak untuk membaca kata demi kata dan bimbinglah membuat kalimat dengan bahasa sederhana. Dengarkan bagaimana bentuknya berilah apresiasi yang membuat anak senang hatinya.

Dalam pembuatan literasi guru memanfaatkan lingkungan sekitar atau materi disesuaikan dengan tema. Pembelajaran literasi dengan acuan sesuai tema yang diajarkan ini dapat saling mendukung dan memudahkan siswa menguasai materi pembelajaran.

Keempat, siswa menacari jati dirinya yang dirasa hilang. Dengan jarang bertemu guru, jarang bertemu teman belajar mengakibatkan siswa merasa kepada siapa aku menjadikan pedoman (idola). Ketika anak sudah merasakan hal semacam itu, cepatlah guru memberi motivasi dan pertolongan jangan sampai berlarut-larut.

Bimbinglah dengan kata-kata yang baik, guru akan memberi pengaruh pada kejiwaan, kenyamanan hati, melihat senyum, dan raut wajah cerah seorang guru terciptalah suasana nyaman dan semangat belajar siswa. Jangan sekali-kali wajah kusam ucapan tajam keluar dari lisan guru. Jika itu terjadi kasihan anak-anak kita, buatlah jadi cerdas dan periang. Jadilah sauri tauladan bagi semua siswa karena guru adalah figur nyata di sekolah. (*)